Communication,collaboration and contagion: “Virtualisation” of anatomy during COVID‐19

COVID‐19 has generated a global need for technologies that enable communication, collaboration, education and scientific discourse whilst maintaining physical distance. University closures due to COVID‐19 and physical distancing measures disrupt academic activities that previously occurred face‐to‐face. Restrictions placed on universities due to COVID‐19 have precluded most conventional forms of education, assessment, research and scientific discourse. Anatomists now require valid, robust and easy‐to‐use communication tools to facilitate remote teaching, learning and research. Recent advances in communication, video conferencing and digital technologies may facilitate continuity of teaching and research activities. Examples include highly‐interactive video conferencing technology, collaborative tools, social media and networking platforms. In this narrative review, we examine the utility of these technologies in supporting effective communication and professional activities of anatomists during COVID‐19 and after.     

目标教学在手术室护理带教中的应用效果观察

目的观察目标教学在手术室护理带教中的应用效果。方法选取2018年9月—2019年6月期间,医院手术室的48名实习护士,随机分为对照组和试验组,每组各24例。对照组行传统护理带教方法,试验组行目标教学带教。对比带教后两组考核成绩及带教满意度。结果带教后,试验组职业防护意识、风险意识、无菌观念、常见小中手术配合熟练度、常见小中手术护理要点掌握、基本工作职责及流程掌握等评分与对照组差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组专科操作、操作测评及理论测评成绩与对照组差异具有统计学意义(P<0.05)。结论于手术室护理带教中应用目标教学,具有理想效果,有助于提升考核成绩及专业技能。     

微视频在ICU气管套管带管出院患者家属健康教育中的应用

目的探讨应用微视频对ICU气管套管带管出院患者的家属实施健康教育的效果。方法选取2018年9月—2020年9月的100例气管套管带管出院患者的家属,根据随机数字表法将其随机分为对照组和试验组各50例,对照组实施常规健康教育和随访;试验组在此基础上将患者出院后面临的共性问题进行归纳总结,制定并应用微视频对其实施健康教育。分别比较两组患者家属在气管套管相关知识知晓率、气管套管护理操作的准确性以及患者气管切开并发症发生率之间的差异。结果试验组家属在气管套管相关知识的知晓率和护理技能的得分均高于对照组家属(P<0.05),但患者气管切开相关并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论应用微视频实施健康教育可有效提高ICU气管套管带管出院患者家属的管路护理水平,提高患者带管期间的安全性。     

慕课在医学生假期课前预习中的应用探讨

高校医学生会利用假期时间对将要学习的科目进行预习,力求提前了解或掌握,以利于日后对知识的充分理解。预习对于医学科目学习有一定必要性,然而传统的假期预习模式常存在缺乏引导、效率难以提升等问题。目前,慕课在医学教育领域的应用有所发展。对于医学生,其自主学习的模式、课程设计等契合医学课程的预习需求和假期学习的特点,有助于提升医学生的学习能力和假期预习效果。医学生将慕课作为假期预习资源可有多种学习模式选择。慕课平台的功能拓展和学校教师的辅助可以有效深入慕课在医学生假期预习中的应用,为医学生带来更合理的假期学习安排。     

“1+5”式支持教育联合体表感官刺激在住院精神分裂症患者中的应用

目的"1+5"式支持教育即1名辅导员负责5例患者,本研究探讨其联合体表感官刺激在住院精神分裂症患者中的应用效果。方法选择医院2019年1月—2020年3月住院精神分裂症患者80例为研究对象,按照组间年龄、病程、婚姻状况、住院时间、干预前简明精神病评定量表(BPRS)具有可比性的原则分为对照组和观察组,每组40例。对照组采取常规护理,观察组在对照组基础上加以"1+5"式支持教育联合体表感官刺激,比较两组患者的精神症状及社会功能状况。结果观察组患者精神症状严重程度低于对照组,社会功能评定量表(SSPI)各因子评分均高于对照组,差异比较有统计学意义(P<0.05)。结论"1+5"式支持教育联合体表感官刺激在住院精神分裂症患者中的应用,能改善其精神症状及社会功能,促进疾病康复。     

Adopting Review,Reflect and Re-focus [Triple R] sessions to support pre-registration therapeutic radiography students post clinical placement

IntroductionEducation and training strategies in Therapeutic Radiography are challenged in recruiting and retaining students in the profession. Clinical oncology centres are often viewed as stressful environments for students due to rapid advances in technology and reported bullying and harassment. Educators continue to work with clinical partners in developing strategies to promote resilience and reduce negative attitudes. The overall aim of this project was to explore the use of Triple R sessions as a new method of student reflection.MethodsThe Review, Reflect and Re-focus (Triple R) sessions were designed to enable students to learn from their clinical experiences and; apply their understanding and positivity when they return to clinical placement. Eleven sessions were completed across 7 student cohorts in one academic year. Qualitative data was collected from feedback forms, as well as academic field notes, and analysed thematically.ResultsTwo main themes focused on: (1) staff interactions and (2) student expectations. Results showed that Triple R sessions were helpful in drawing out the experiences of students in a positive way to reflect on their own development. The sessions enabled critical self-analysis and improved problem-solving skills, particularly evident during peer discussions.ConclusionTriple R sessions explored the influence of a positive approach on students' perceptions of their overall placement. Evaluation of the data indicated that, following academic and peer discussion, students' perceptions tended to be a more positive overall view of their placement.Implications for practiceTriple R sessions can be used in academic and clinical environments to enable positive student interactions.     

项目教学法在教学中的应用效果研究

目的探讨项目教学法在康复治疗学专业认知功能评定教学中的应用效果研究。方法将2018年6月—2020年6月在苏州大学附属第三医院康复医学科进行临床实习的60名康复治疗技术专业的实习生随机分为两组,每组各30名。对照组采用常规教学方法,观察组使用项目教学法,对比两组的教学效果、考核成绩、自主学习能力以及自我评价。结果观察组的实习同学对“有利于激发学习兴趣”“有利于提高沟通及协作能力”“有利于提高自主学习能力”“有利于提高综合职业能力”“有利于缩小教学与临床的距离”以及“有利于熟悉规范的认知功能评定流程及主要工作内容”等几个教学方面的肯定率高于对照组(P<0.05);同时,观察组理论考核成绩、操作技能考核成绩、实习态度成绩以及考核总分高于对照组(P<0.05);观察组在自主学习、自我管理、信息能力、合作能力等自主学习能力评分也均高于对照组(P<0.05)。结论项目教学法在康复治疗学专业认知功能评定教学中的应用效果显著,明显提高了教学效果,提升了学生的自主学习能力和学习成绩。     

PDCA教学模式在完全中间入路腹腔镜右半结肠CME术中的应用价值

目的探讨PDCA教学模式在完全中间入路腹腔镜右半结肠CME术中的应用价值。方法以2017年1月1日—8月1日时间段随机选取23例于我院行完全中间入路腹腔镜右半结肠癌CME术的患者,依据建档顺序作为对照组,以及2018年1月1日—8月1日时间段随机选取23例我科在施行PDCA教学模式后行相同术式,相同入路,依据建档顺序作为研究组。通过比较实施PDCA学习模式前后,两组手术的手术时间、术中出血量、淋巴结清扫情况、术后恢复时间及住院时间等疗效指标。结果应用PDCA教学模式后,淋巴结清扫更彻底、手术时间缩短、术中出血量减少(P<0.05)。而肠功能恢复时间和术后住院时间上差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用PDCA教学模式后,在进行完全中间入路腹腔镜下右半结肠CME手术过程中,熟练度及手术质量有提高,效果显著。     

国内住培中医患沟通研究现状的分析与思考

目的通过文献计量法分析国内住院医师规范化培训(简称住培)中关于医患沟通的研究现状,为提高住培过程中医患沟通能力提出建设性对策。方法应用文献检索策略,在中文期刊全文数据库搜索并导出自2000年1月1日—2020年2月29日以来有关住培中医患沟通的全部文献,以文献标题、发表时间和研究内容等构建Excel数据库,并进行统计分析。结果查到住培相关医患沟通的相关文献共70篇,均于2009年以后发表,文献研究数量逐年增加;文献作者所在地域分布不均匀;作者单位主要以大学附属医院为主;文献多出自于教育类、临床类和管理类期刊;文献的研究方法主要以理论论述为主,缺乏干预性研究;文献的被引次数较低,文献质量相对较差;文献的研究内容主要对医患沟通的重要性、内涵建设、现状与挑战和提高医患沟通措施方面进行了阐述。结论医患沟通培训在住培中并未受到充分重视,需在住培期间加强医患沟通教育,培养医患沟通能力,为创建新型医患关系奠定坚实的基础。